Aprender prestando un servicio a la comunidad: el aprendizaje-servicio

Rafael Mendia Gallardo. Responsable de formaci贸n de la Fundaci贸n ZERBIKAS.

Ninguno de los chicos y chicas de cuarto de ESO, que estaban en aquella clase estudiando los distintos aspectos de los 鈥淧lanos Inclinados鈥 se hubieran imaginado que de ah铆 saldr铆a un compromiso c铆vico para hacer m谩s accesible su pue颅blo y que cambiar铆a su mirada de las calles, las aceras, los portales, las personas.

El debate de las situaciones de la vida en las que vemos que existen planos inclinados y sus repercusiones en la vida pr谩ctica de las personas, llev贸 a analizar la situaci贸n de quienes utilizan silla de ruedas o de familias que llevan carrito de beb茅.

Una cosa llev贸 a la otra y del debate se extrajo la invitaci贸n a personas en silla de ruedas a compartir sus experiencias en la vida cotidiana en el pueblo. Explicaron su experiencia vital, las dificultades que encontraban para llevar una vida como los dem谩s, contaron con pelos y se帽a颅les un itinerario de superaci贸n que deb铆an recorrer d铆a a d铆a.

Pero sobre todo les impact贸 cuando les propusieron ponerse en su lugar, recorrer una calle de su pueblo analizando las dificultades de accesibilidad con las que se encontraban las personas con movilidad reducida.

Fueron analizando las calles, los comercios, los portales, las plazas. Fueron tomando notas, sacando fotos鈥 Elaboraron un mapa on line de accesibilidad a trav茅s de la aplicaci贸n 鈥淥penStreetMap鈥 y por 煤ltimo elaboraron un informe de accesibilidad del pueblo que entregaron en su momento al Ayuntamiento.

Este es el proyecto de Aprendizaje- Servicio 鈥淐iudades Amigables para todas las personas鈥.

Aprendizaje-Servicio: acercar el aprendizaje a la vida
Esta experiencia es una de los cientos de experiencias que estudiantes de todos los niveles educativos desarrollan desde la 贸ptica del 鈥淎prendizaje-Servicio鈥.

Lo verdaderamente novedoso de esta propuesta es la relaci贸n que se establece entre el aprendizaje y el servicio que enriquece a ambos:

El servicio ofrece sentido al aprendizaje, lo hace funcional, 煤til, adem谩s de facilitar otros elementos did谩cticos, curriculares y organizativos.

El aprendizaje aumenta la calidad del servicio, dot谩ndole de mayor profundidad favoreciendo la reflexi贸n sobre lo que se hace y por qu茅 se hace.

驴Qu茅 servicios?
Es muy amplio el abanico de servicios transformadores de la realidad que puede realizar nuestro alumnado. Desde los m谩s peque帽os, hasta los m谩s mayores pueden identificar necesidades y posibilidades de mejora de la realidad que les circunda.

Son muy interesantes aquellos proyectos que promueven la participaci贸n en el barrio o los de sensibilizaci贸n y defensa de los Derechos Humanos o los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS).

Tambi茅n aquellos proyectos de ayuda directa a personas o de apoyo y acompa帽amiento a la escolarizaci贸n y refuerzo escolar; proyectos de promoci贸n de estilos de vida saludable o aquellos que pretenden acercar colectivos de diferentes edades con el objetivo de facilitar el intercambio de conocimientos, aprendizajes y habilidades.

Y otros muchos que los chicos y chicas son capaces de imaginar y llevar a cabo.

驴Qu茅 aprendizajes?
Partimos de la base de que se trata de 鈥渁prendizajes intencionales鈥, es decir aquellos aprendizajes previstos en el desarrollo del proyecto educativo del centro.

Cabe destacar el aprendizaje de los valores como referentes valiosos para las personas y motores del comportamiento. Engloban ideales, intereses, motivaciones y necesidades que rigen la conducta y las decisiones.

El Aprendizaje-Servicio abre puertas y ventanas del centro educativo y permite que la vida del mundo, de las comunidades cercanas y lejanas, se haga presente en el centro para despertar vocaciones ciudadanas, cient铆ficas, humanistas, comprometidas para transformar el mundo.

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